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云南昆明理工大学附属小学书记、校长

石梦媛

著作《研之有味》，
本书以校本教研的逻辑关系和发展规律为线索，对校本教研做了较为系统而深刻的阐释，根据不同的学科，围绕教研的“味”文化，设计开发出有味语文、余味数学、入味外语、色味美术、意味体育、寻味音乐、思味道法、多味信息、智味科学、情味心理十个“味”系列。十“味”每个主题占用一个章节，每个章节又分为“本章导读、教研内容、课堂案例、评价体系”四部分内容。本书通过对各级各类教研活动进行案例式分析，讲述了如何在教研活动中打磨出好课，旨在提升教师研究力、凝聚力，是一部非常具有借鉴意义的实践宝典。

以下为本书书摘。


一、知味内涵


教研活动主要围绕“ 课 堂教学”展开，从课本和教参入手，明确教学目标，改进教学步骤，完善教学措施，让教学思想变成具有可行性的方案设计。而“有味教研”，则是要紧密结合小学各学段的语文教学特点，针对传统课堂教学环节之外的课堂活动，结合“双减”政策，集中研究和反思语文课堂活动的准备和实施。有味教研，让教研有语文味。语文味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等韵味 ，也叫语文美。所以，语文课就要有浓厚的语文味，而语文教学的过程，就是要引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。首先语文教学必须从语言入手，从品味语言到超越语言，着眼于培养学生的语文素养，引领学生获得、感受、体验情感，理解其中的见解并将其转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。


除此之外，我们更强调教研活动的系统性以及教研方法的系统性，本着育人为本的基本原则，在学校开展适合教研组的听评课、教学竞赛、微课评比等活动。


二、品味意义


教研活动作为教 学的一个根本，能够体现出理论核心作用，作为教学的准备工作，具有良好的效果。具体来说，首先是参与教师年龄的广泛。即不分年龄大小，无论教学经验丰富还是刚刚走上教师岗位，教师都要积极地参加小学语文教学活动。青年教师在教研活动中，不断提升自我，迅速地积累教学经验 ； 中年教师在语文教研活动中寻求专业发展，促进自身 专业化程度的完善 ； 老年教师在语文教研活动中，充分发挥传帮带的作用，鼓励、引导和提携年轻教师，为其答疑解惑，也借助这一活动实现自身与时俱进，使自身的知识体系日臻完善。其次是各种水平的教师都要参加。无论是哪种能力层次的教师，且不论教学水平的高低，必须按照规定参与到学校的语文规约性教研活动中来。

教研活动是每一名教师都要参与的事情。教研活动具体包括小学语文教师所进行的有过程、有目的、有方法的活动，具体落实在各个学校中，则是能实施完整的教育教学，开展相关的活动，具有一定的实践性和反思性，而且能够对小学教师起到一定的促进作用，形成更好的教育参与主体。


三、体味实施


在校领导以及教科室的引领下，语文组教师加强反思，梳理问题，并持续追踪某个有意义的亟待解决的问题，精心设计解决思路，将问题形成研究主题，并结合我校特色与各学段学生的特点，把研究主题落实在我们每一次的活动中，获得家长与学生的一致好评。比如，2021年国庆假期，语文教研组以“我与祖国共成长”为主题设计了一次阅读活动。活动之初，组内以教研的形式进行了充分准备，设计出同一主题不同形式的主题阅读活动。本次活动更符合各个学段学生特点，旨在培养学生热爱学习、热爱阅读、热爱国家的品格。

学期末，语文组以复习为主题开展活动。低年级开展绘本教学研究，让学生把读过的绘本用绘画的形式表现出来，或是制成一张张美观的思维导图，这在很大程度上调动了低段学生的学习兴趣。中高年级进行专题教学的研究。我们以备课组为单位，积极商讨，及时开展了专题复习教学研究，还进行了实践，效果非常好。同时，学校领导非常重视教师队伍建设，鼓励教师参加各级各类的培训和学习。教师们都善于思考、发现教学中存在的问题，并把它们上升到一定的理论层次，从而引起组内教师的关注，与他们成为合作研究的伙伴。


(一)认真学习为提升


在我校教育教学中，教学教研和教学实践、教师培训相结合，有着丰富的教研内容。组内老师也会学习其他学科的教育教学经验并加以运用，充分发挥全体语文老师的教学智慧，围绕学校教学研究的重点分级研讨，做到有问题、有设想、有过程、有记录、有成果，提高了语文学科校本教研的实效性。语文组内坚持每月定期开展集体教研，通过组织学习与组内交流座谈相结合的形式，组织老师们学习有关新课程实施的书籍和相关资料，促使教师将日常的问题通过思考转化为组内老师研究的主题。老师们研究课改中的教学教法，不断提高自身的素养，引领课堂教学，着力提高教学质量。


(二)聚焦课堂求发展


聚焦课堂教学，脚踏实地开展教研。结合日常的备课、上课、批改作业、辅导学生、质量检测，深入研究教材并钻研教法、学法及作业设计，及时做好教学反思，在日常教学中落实课标、用好教材，提高课堂教学的实效性。关注常态课的案例研讨，加强课堂教学有效性的研究。认真落实组内常规听课、评课活动，利用常态课、研讨课、示范课、展示课，思考、研究常态教学过程中的问题，把学科教研、校本教研以及教师培训有效地融合在一起，在日常的教学中坚持不懈，不断磨炼，提高教学水平，形成常态教学模式，实现高效的课堂教学。

以课堂观察为切入点，推进教学改革发展。教学质量的提高在于每一节常态课、试验课与教师研究的小课题结合，体现研究的过程和成果。结合学科特点、课型特点及教师的研究专题，确定观察点，积极开展课堂观察活动。在实践、反思、再实践的过程中，且行且思，且思且行。通过课堂观察发现问题、研究问题，提高课堂教学的有效性，促进教师向研究型教师转变。


(三)专业发展争先进


学校以教研组为单位开展教师基本功比赛，充分发挥科组“合作共进”的精神，动员全体教师参与活动的全过程，促使教师加强合作、互相启发、互相研讨和学习，使得“人人有赛参，人人有收获”。在这些活动中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。组内教研以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家教育方针，坚持正确的方向，用科学的理论来指导语文教研组的工作，深化教研工作改革，切实解决影响语文学科提高教育教学质量的瓶颈问题。以特色教研活动为载体，多方位、多层次、多角度创新和丰富教研活动形式，构建具有特色的教研活动体系。


(四)科研引领促改革


我校坚持做好课题的管理，将课题研究与培养青年教师结合起来，以科研促教学，深化课堂教学改革。学校积极开展小课题研究，组织教师小课题申报立项，充分发挥骨干教师或合作共进组的作用，广泛开展教师小课题的研究，促进教师专业发展。

首先，明确教师开展课题研究的目的是促使自身养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，增长自己的成功经验，改进自己的教育教学工作，这是教师形成教育教学个性化的风格的前提。教学改革是提高教学质量的根本出路。我们语文组在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断进行探索、改革、创新。我们利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。我们积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。组内老师人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。我们以此来加大教科研的力度，做好随机监测、统计等资料积累工作，集中力量突破主课题。教师在研究过程中要有质量，要积极撰写教科论文。另外，我们要指导教师做好小课题的申报工作。

(1) 选题：从教学中挖掘出值得研究的问题。

(2)准备：填写课题申报材料。

(3)交流：学习前几届教师小课题的经验。

其次，为使小学语文学科教研组活动扎实有效地开展，真正起到“研训一体、定向培养、以点带面、均衡提高”的作用，要有行之有效的活动方案和活动计划，并把方案和计划转发给每个成员，使组内全体成员明确活动目的和方法，以及自己在每次活动中承担的任务、发挥的作用。通过方案和计划安排，将活动内容具体化，以确保活动的有序、有效。教研组活动以教师们在教育教学中存在的实际问题为主题，开展有针对性的研讨探究活动，以团队优势破解困扰教育教学的瓶颈问题。每周三上午准时召开学科教研组活动研讨会，分析现状、总结经验、解决问题，以求得教研工作“研究、指导、引领、服务”的最大实效。教研组结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流与合作，达到教学相长的目的。


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《研之有味》




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作者丨石梦媛

编辑丨智库君

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