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为什么一群年龄相当的孩子，在同一所学校上学，由同一拨儿老师教课，但是5年、10年、20年之后，他们的发展却可能天差地别？


这当中除了社会环境和风气，不得不说与家庭或家庭教育的影响息息相关。

我们知道，三角形在周长一定的情况下，三边相等的时候面积最大。学校、家长和社会就如同三角形的三条边，只有在三方赋能差不多的情况下，孩子才能实现成长的“最优解”。


如何避免老师在学校做“妈妈”，家长在家里当“老师”？ 如何让家长与学校同频共振、步调一致？怎么实现家校社协同育人，帮助孩子成长、成人、成材？


近日，以“家校社协同育人”为主题的一场交流活动在北京师范大学亚太实验学校拉开帷幕。把不同学科的老师、不同背景的家长聚在一起，在校长徐向东看来，这次活动就像一个钩子，把家长“钩”过来，和学校教育发生真实的连接。

这所充满了“生命浸润”教育的学校，这所以特色家校社共育著称的学校，“请家长”也请得别具一格。
用一场论坛活动，把“生命浸润”家校社共育校本课程转化为行动方案，让家长真切地感受到学校把家长当成了“一家人”。


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小学重在习惯，初中关注兴趣，高中引导志向






在亚太实验学校看来，
改变一个孩子，一个学校能够做的，就是先从和家长拉好手开始，让每一位家长成为学校的“合伙人”。


据了解，拉家长“入伙”的这场交流活动，以“一体化德育视域下家校社协同育人体系构建的实践与思考”为题，由北京市西城区教育委员会、北京市西城区教育学会主办，教研网协办。

在主题班会观摩活动上，来自小一、初一、高一的三位老师，以各学段孩子面临的困惑为切入点，给大家呈现了三场精彩纷呈的主题班会。














小学阶段

不仅在为知识和能力打基础，也是行为习惯的重要养成阶段。
一年级教师靳丹，通过《我们在学习实践中长大》主题班会，鼓励一年级的孩子们讲出上学感受和实际困难，一起聆听家长和学长学姐的建议，再通过阅读绘本等多种方式，帮助孩子们树立在未来进步成长的信心，引导家长们形成正向、积极的教育观念。

初一年级教师陈彦璇的主题班会以学生普遍面对的网络诱惑为话题，通过社会真实案例分析、家长经验分享、师生与家校达成共识并发出倡议等活动，
引导家长尊重生命成长和教育发展的规律，在成绩之外，关注和发掘孩子的兴趣。
因为孩子的兴趣会转化为自驱力。当学习有了动力，许多
初中阶段
的问题自然迎刃而解。


高中阶段
则是在为孩子一生的幸福和职业发展打基础。如何避免毕业即失业？如何以家校社共育的方式进行生涯规划？高一年级教师吴苏日姑嘎，以《为何而学》为题，以家长调研结果、社会新闻等为素材，帮助高一的孩子们明晰职业方向，明白“为何而学”、“为谁而学”，
引导家长鼓励孩子全面而富有个性的发展，思考未来和人生，对自己的内在价值体系进行深刻的认知与反思。


如果把教育看作农业，那么学生就是种子，教师和家长都可以视为农人。一颗种子想要扎好根，打好基础，这个“基础”必须由作为农人的学校和家长配合完成。亚太实验学校的特色班会，在家庭和学校之间架起一座桥梁，而最大的受益人就是孩子们。

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让学科课堂释放出强大教育合力


亚太实验学校认为，孩子犹如一棵树，每个成长阶段都要长出“肌理”，也会面临不一样的“生长之痛”。

解决“痛点”， 亚太实验学校除了针对性强的班会，更依赖课堂这个育人主阵地。

据了解，在本次西城区教育科研月中，一年级、四年级、七年级、高一等不同学段、不同学科的老师们，纷纷通过学科课堂去探索“家校社协同育人”的方式。


加强沟通


家委会和学校加强理解和沟通，与任课老师一起联手，相互配合地教育孩子。比如，
一年级

语文
老师李林蔚，以优美的童诗《明天要远足》为学习素材，不仅让孩子们感受到远足魅力，还带着孩子们学习了家委会制定的“远足安全贴士”。






协同育人


在家庭之外，课堂也是生活教育的重要组成部分。亚太实验学校的老师们，除了在课堂上培养孩子良好的生活习惯，教授必要的生活技能，也注重培养孩子对生活的热情，形成积极乐观的生活态度。比如，
四年级

英语
老师郑义，结合当下家长关心的“支气管肺炎”话题，通过英语绘本阅读、英语视频讨论等方式，让孩子们学会如何阅读药品说明书，引导他们意识到健康的重要性。







出谋划策


为了更好开展课堂教学，老师请家长出点子，给数据，在力所能及的范围内共同关心和支持孩子。例如，
七年级两节数学课
均从环保入手。苏敏敏老师向家长搜集了对废旧衣物回收的看法和相关数据，课堂上让孩子们在数据统计学习中建立统计观念，体验数与图形描述的不同。王其老师则是关注到了日渐普及的电动汽车，通过向家长征集电动汽车使用数据，让孩子们计算电动车的碳排放量，以此深入探索电动车环保的原理，了解保护环境的重要性。






做好示范


还有
高一物理
郝晨，讲授《牛顿第一定律》时从生活出发，将物理在生活中的重要应用剖析了出来，不仅展示了开车要系安全带的物理原理，还明确了遵守交通规则的重要性。这些课堂教育教学活动与家校社协作相融合，为孩子养成良好的道德习惯、学习习惯和生活习惯起到良好的示范作用，共同构成了和谐的家校社协同育人图景。





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“生命浸润”抓住了教育的根本



亚太实验学校在家校社共育方面的努力和付出，对孩子来讲意味着什么？


有的家长说，孩子从一个“默默无闻”没有存在感的孩子，成长为一个风华少年，他的“小宇宙”持续爆发。

有的家长表示，做孩子的知心人，家长的“接纳”增强了陪伴的力量；成为学校的合伙人，家长的“参与”提升了教育的质量。

还有的家长说，现在妈妈做“司令”，爸爸做“政委”，家长在亚太“教育浸润生命”理念和实践中，成为了智慧的父母。


尊重孩子、尊重生命，关注教育本质、关注孩子终身发展——这些刻在亚太实验学校骨子里的DNA，助力学校实现了家校社共育1+1+1＞3的效果，也成就了亚太学子的健康成长。


据了解，学校开发建设了“生命浸润”家校社共育校本课程，分为 “润物之力”教师培训课程，“生命浸润”家校社浸润课程，以及家长学习课程。













亚太实验学校以家长教师培训为主体，以家校沟通为中心，以家校社共育课程建设为主轴，以共育活动开展为主线，通过科研先导、课题引领、专家把关、论坛研讨等多种途径，对家校社共育方式进行提炼和创新，对生命教育的家校社共育课程和活动实践进行探索研究，形成了具有亚太特色的家校社活动育人体系，取得了一系列阶段性的成果。





亚太实验学校校长徐向东表示，对家校社共育成果的总结不是家校社共育研究的终结，而是探索的起点。
“我们要打造家校社协同育人的新格局，真正实现学生‘走出’学校，家长、社区‘迈进’学校，多边、跨界，共负育人成才的责任使命。”


编辑｜京教君

素材来源｜北京师范大学亚太实验学校






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