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作者 | 合肥一中肥东分校 朱正坤

校长是一所学校的立体式口碑，校长的眼界决定了学校的境界，作为校长既要有扎实的学识和理论修养，还要有“敢探未发明的新理，敢入未开化之边疆”的思维，继续坚持“以生为本，课程立校”的办学理念，关注学生的全面发展和个性特长，结合区域和学校的实际，第一次提出自己的办学主张，与大家共勉，我将为此不懈努力。


一



我的校长主张



——时代的领跑人


我深深的感到，作为校长的使命与责任，理念与思维、精神与境界的重要性。要真正去落实校长办学之理念，需要持之以恒地付出，并不断地践行精细化的管理与内涵式管理。我们常言：“一个理念、三分教学、七分管理、十分落实”。学校的管理，都是在践行校长的理念，体现学校的文化，丰富学校的精神。

如果一个校长在自己的职业生涯中，从来没有接受过任何思想光辉的洗礼，从来没有为他人的思想而感动过，他本人也就无从谈起思想了。校长的成长过程中，也要有自己的偶像，这个偶像，也许是一所名校，也许是一本教育专著，也许是某位教育大家，他应该犹如一面旗帜，成为心中的“坐标系”和“现象级明星”、“偶像式崇拜”。

其实，我也时常在想，校长的神圣使命是什么？是完成政府把一所学校交给我们的政治任务？是带领全体教师提高学校的办学质量？是办“人民满意的”百姓家门口好学校？还是办学校喜欢的家园、乐园、学园？其实，很多人都忽视了这个办学根本问题的思考。我以为，教育是“人”的教育，是培养“人”的教育，我们聚焦的是学生，当然一切都以生为本，所以，我们的神圣使命当然是学生的全面而有个性的发展。我们说的“人民满意”，到底谁才是教育中的人民？最大的人民应该是学生，学生是活生生的生命个体，是国家、民族、甚至是人类的未来。只有我们明白了使命与责任，我们才能不忘初心，义无反顾。

到今年，是我当校长的第十六个年头，经历了四所学校校长的工作岗位，感悟很多，收获很多，但今天我才第一次向自己提出了“自我三问”：我凭什么能当一所学校的校长？我的校长任上要给学校带来什么新气象？将来我给后任校长留下或者将要留下什么呢？

我想，我应该坚守付出的信条、复盘的方法、建构的模式去回答我的“自我三问”。我要坚持一个前提：为师生幸福、校园和谐而工作，矢志不渝推行“双全”“双和”工作！坚守两个信条：让学生始终明白，人生不是输在起跑线上，而是因为坚持目标，才能不断超越、实现逆袭！始终不遗余力，为师生发展搭台子、拉大幕！只有这样，校长才能成为时代的“领跑人”！


二



我的学生主张



——男有“三气”、女有“三容”


教育经历了1.0时代，以教师为中心的知识传授；也经历了2.0时代，以学生为中心的合作与探究，今天的教育已经迈入了3.0时代，以学生的核心素养为中心，聚焦的是正确的价值观、高尚的品格和关键的能力，这是中国教育历史上第一次提出了“以学生为中心”的教学主张，学生的生存、学生的需求、学生的成长、学生的发展、学生的未来，便成了我们教育的全部核心，成了教育者的全部追求，学生也是第一次真正的走上了舞台的正中央。

党的教育方针是：教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。这与习近平总书记在全国教育大会上提出的三问是一脉相承的，“怎样培养人，培养什么样的人，为谁培养人”。

随着知识的快速积累，信息的瞬息万变，技术的迅猛发展，未来的社会、未来的教育具有了很大的不确定性，“变”成了未来社会永远的不变。我们到底要培养什么人，怎样培养人，才能真正的让学生适应不确定的未来，成功的站在属于那个时代宠儿的历史和现实的舞台中央呢？我的学生主张认为：
培养他们具有确定的能力，适应不确定的未来！
独立自主、自立自强的核心素养是时代的需要，合作探究、社会适调也是时代的需要，应运而生的学生成长共同体，就是最好的组织活动形式，在共同体中，开展“四自”教育：自育育德、自治治事、自学学问、自养养德。在学生“四自”教育中，我主张：男生要有“三气”：大气、胆气、志气；女生要有“三容”：笑容、宽容、仪容。


如何培养学生的“三气”“三容”呢？

从宏观角度来说，当然是：立德树人、五育并举。
但是这个话题切口太大，我们不妨从微观小切口入手，可能更好体现，更好培育。“三气”“三容”，实际上是人素养外化、品质外显、内涵外溢，人的举手投足、一言一行都足以看出人的内在与“三识”：学识、见识、胆识，我想我们只要紧紧地抓住五个关键词就能聚焦“三气”“三容”的培育了：大脑、心灵、双手、健康、人文。大脑，聚焦的是知识的储备，学习的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，思维与创新；心灵，聚焦的是阳光的性格、包容的心胸、使命的担当与责任、合作的精神与能力；双手，聚焦的是动手的能力、实践、探究、项目化推进、研究性学习、化解风险的能力；健康，聚焦的是身体的健康与运动、心理的开阔与开朗、热情温情激情同在、生活方式的简朴大方节约与绿色；人文，聚焦的是素养与水准，重点是阅读与涵养。学生共同体，是五维的最好的载体，在共同体内，实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，在推进学校“双全”（全员运动、全员阅读）、“双和”（和谐校园、和谐家庭）中，学生的积极参与，在“要我、他律、苦学、课堂”向“要我、自律、乐学、学堂”的转变中，实现了人的素养提升，达到了新“四美”的要求（美言、美行、美心、美容）。


三



我的方法主张



——复盘式推演



1. 学校管理复盘


思想决定行动，理念引领实践，这一切过程及其产生的结果，都浸入在学校文化背景中、学校精神内核里。没有思路就没有出路，没有作为就没有地位，没有实力就没有魅力，没有眼界就没有境界，这就是学校的管理链，链接与不链接，就需要定期的复盘。

作为校长，在学校的文化建构过程中，在学校的管理细节中，甚至在学校发展的阶段性决策中，都可能因内部、外部等因素的影响而调适不及时，都会出现工作中的曲折或者失误，校长尚且如此，部门更有这种可能，这就需要有接受曲折的勇气，静下心来进行“头脑风暴”式的管理复盘推演，重新建构体系，重新构建模式，而此时的复盘，既即时、也科学、更精准，效益倍增，真正达到适时调整与恰时建构。


2. 家校共建复盘


教育，是家、校、社三方的共同责任，社会为“背景”，家庭为“启蒙”，学校为“正育”。当孩子的教育有了偏颇，我们往往第一反应就把闪光灯聚焦到了学校的“正育”和孩子自身的“不自觉”，而我们却忽视了家的“启蒙”，在复盘中，我们要把这种传统的家校共建共育思想进行扭转，过去“好好学习、天天向上”的主体是学生，学生成了“原罪”，成了“被教育”“被要求”，却忽略了这句话的另一个主体：父母。我的家校共建共育的主张是：家长好好学习，孩子天天向上。这样的复盘，让我们看到了教育三位一体中的家长才是孩子的“启蒙老师”。


四



我的研究主张


所有的研究其实都与人有关，所有的样态，都以人在其中而呈现。为什么一所学校之所以像学校，就在于教师像教师，学生像学生的校园样态。学校动静结合、人文和谐、风声雨声读书声交响的美好旋律，这就是现代学校需要的样态。这个样态的背后，其实是文化的底蕴深厚、感染了所有人，熏陶了所有人，无论是校内的老师、学生，还是外来校园的人，都会身临其境、深受影响、耳闻目染、陶醉其中、沁入心脾。而文化底蕴的积淀非一日之功，是久久为功，是长期的、常态的校园研究样态的结晶，学校因研究产生学术、因学术产生心静状态，因心静状态，产生了校园的宁静，长此以往，研究的样态，铸就了人的文化与文明！

研究样态，需要教师呈现的是深度教研，聚焦专业成长，学生呈现的是深度学习，聚焦的获得素养。教学的过程是教学相长的过程，也是教学评一体化的过程，成就学生的同时成就了教师。教师务必深入课堂研究，践行新教育思想，研究新教学方法，使用新评价方式，在学科教学中，注重学科的核心素养的挖掘，注重启发式、情景式、探究式的课堂艺术，注重活动式项目式推进，注重研究性学习的指导，注重跨学科的知识和素养融合，明白教给学生什么，学生能如何应有学到的知识做事，持续的做事，做正确的事。学生的学习，务必注重在共同体的成长环境中，从要我学到我要学进行转变，从他律到自律的转变，把单纯的依靠课堂到走进社会学堂的转变，从被动状态中走出来，处于主动的状态。这样教师的教学，学生的学习，都呈现了研究的新样态。

研究样态的形成，离不开教育的基础性工程，一是教育去行政化，让校园喧嚣不再，让人心杂乱不再，让社会干扰不再，让所有人都能静下心来，专注于学校，专注于研究，专注于专业，专注于成长；二是倡导全民阅读，阅读，使人内心充盈，没有空荡感，会使人不断有对知识和素养的信任感、满足感和饥饿感，阅读的功效，小到个人，大到民族，让人怡情怡然；三是倡导全民运动，健康的身体使人充满自信、健康的心理使人内心强大，运动可谓是最好的影响，也是最好药物的替代品。试想，当学校不再受行政干扰，当全民都开始阅读，当全员都在健身，一个民族怎能不强大，一个国家怎能不昌盛，我们的校园怎能不宁静？研究的样态，真美，这就是我们教育人的孜孜追求。

一所没有主张的学校是死气沉沉的学校，没有灵动和灵气，无法实现师生的幸福，一个没有主张的校长，学校看似热热闹闹，却毫无精神和内涵，无法培养有精气神的学生，这样的学校毫无文化可言，更无学校精神可讲，就好比是在废墟上重建。作为校长，务必适时提出教育新主张。


五



我的治理主张


这几年，教育的高质量发展，学校的高品质构建，都成了热搜词，如何聚焦学校的高品质发展呢？我想我们应该从以下四个方面去思考与建构：


（一）学校治理的现代化



依法治理：
党的二十大，明确提出了中国式现代化的新思路新构想，而教育的现代化和学校的现代化，因教育先行的思想，也务必走在前列，我们需要在意识形态的引领下，依法治校、依规治校、按照地方政府的规章和法制思维办学，实现教育发展有章可循，有法可依；


民主治理：
民主是学校的和谐与发展的基石，和谐家庭和和谐校园建设，是学校快速发展的优良校风和传统，特别是涉及学校发展的核心因素和教师的切身利益，我们更要守牢学校的人文传统，打造学校的和谐文化氛围，创造性地开展校园协商性文化，集众智，才能聚发展；


科学治理：
科学的思维、科学的方法，科学的精神，在教育发展的新时代，已经逐渐融入了办学的全过程，科学的决策、科学的工具，需要团队的凝心聚力，集体的智慧发挥，特别是校长的个人才思，做好学校的顶层设计，这样才能真正建立学校成长的机制，构建学校发展中的导向评价体系；


党建引领：
我们要坚持社会主义办学方向，在中国的大地上办教育，学校的发展，必然离不开党建的引领，强化党对意识形态的建设与教育，强化党对思政工作的领导，强化党对学科核心素养的指导，工作中，务必创新党领导下的工作新模式，新方法，并不断地强化从严治党，努力构建党建引领、学术主导、级部负责、支级研督一体化推进；


（二）学校治理的人本化



助力倾听、及时沟通：


学校是大家的学校，校兴我荣，特别是学校行政体系逐渐淡化的今天，学术氛围渐渐占据了主导地位，一批教师中的专家，有很多好的建议和想法，我们不能视若罔闻，而要注意倾听，吸纳不同方面的办学意见，达成学术上的共识；


善于妥协、求得最大公约数：


学校的稳定发展是最大公约数、学生的发展与成长是最大的公约数，在此基础上，我们要学会求同，学会平衡，学会博弈，寻找师生发展，学校发展的最大公约数，促进学校平稳健康发展；

换位思考、营造同一心：学校的很多矛盾是师生矛盾、家校矛盾、教师与学校的矛盾，作为学校要学会及时的寻找工具，采用平衡的量表，更重要的是对结果进行复盘后的换位思考，这样会天地变通途，营造出上下一心、师生一心、家校一心的和谐局面；


构建共情：


在学校发展中，所有人都会有校本位意识，所有家长都会有个人生本位意识，所有的领导班子都会有发展本位意识，为了让更多的本位意识达成一致，生发智慧，共情是凝心聚力的好办法。


（三）学校治理的特色化



立意高远、匠心独具：


学校的发展都需要经历一个从粗放式管理向精细化管理再向内涵式发展的过程，在内涵式发展时，务必会考虑学校的特色发展，这就需要站在教育发展的前沿，立足于学校的历史和底蕴，充分分析学校的可发掘潜力，做好顶层设计，统筹规划。教育是育人的伟大事业，我们必须立足于人的发展，考虑构建学校的特色发展，人与自然和谐共生，人与未来和谐共存的立意，是我们绕不开的课题，这样的设计，才会可能匠心独具；所谓特色，是我有你无，你有我优，你优我独特，你独特我独创；


要事第一、弹好钢琴：


学校工作千头万续，但时代都有时代的教育主题，阶段都有阶段的教育改革，当前，我们最大的要事，就是义务教育的质量提升和高中的育人方式的改革，从而改变的育人的模式和招生录取的方式，当前，我们的第一要务就是如何推进育人方式改革的初高中课程改革、课堂改革，弹好改革的钢琴，走出时代教育的美妙音符；


结果导向、动机纯化：


现代学校的治理，遵循的是现代学校的办学章程，依据的是党的教育方针，遵循的是党对教育的绝对领导，遵循的是中国学生的核心素养培育，遵循的是课程的学科核心素养的培养，无论什么样的特色，都不是为了特色而特色，也不是牺牲学生利益的学校特色化，更不是带血的特色化，尊重教育规律，尊重学生身心发展，这样的动机是纯化 ，我们何尝再担心教育的航向呢？


（四）学校治理的前瞻性



立足当前、着眼长远：


时代在变，教育在发展，教育是有规律可循的，我们既要尊重历史，也要展望未来，既要立足当前，也要着眼长远，教育不能只有成绩，教育的成败，不看眼前的功利，而应注重业在千秋，我们要培养的是什么人？是具有确定的能力，适应不确定的未来的社会主义建设者和接班人；


把握大势、提前布局：


党的十八大以来，国际国内形势都发生了巨大变化，特别是习近平总书记在全国教育大会讲话后，改革幅度很大，多达五十多项教育改革的文件出台，聚焦立德树人、五育并举，作为教育人，务必把握大势，提前布局学校的规划与发展，以应对新的教育形势和教育布局或者是教育调整，特别在学校的教育教学改革中，务必按照中国学生核心素养的总要求，谋划研究学校的课程与课堂；


有所作为、有所取舍：


高质量的教育发展，高品位的学校建设，需要在发展过程中不断地建模，不断地递减式完善，在学校发展的规划中，在阶段性的目标达成中，我们要学会取舍，专注教育改革、学校发展的牛鼻子和发展的重点任务，抓住直接影响学校当前发展和长远发展的可能性因素，适时的分析问题、解决问题；在高质量和高品位的目标追求上，我们要敢于大胆思维、大胆创新、勇于斗争、有所作为的工作；


认准方向、投入资源：


拥有教育的前瞻性和判断性，是一种优秀的品质和能力，我们要立足于国家的教育方针、国家的教育政策、地方的教育规划，确定学校的发展目标，提出学校发展的理念，构建学校发展的四梁八柱，提出学校发展的具体举措，让学校发展的规划中有血有肉有灵魂，并聚焦学校的高品质发展，充分调动各方资源，应有各种平台，使用多种评价性工具，不断丰富学校高品质高质量的内涵。

在构建高质量的教育发展，高品质的学校发展中，我们时刻不能忘教育的核心价值是聚焦学生核心素养的培养，时刻不能忘方法论的统筹，时刻不能忘教育人的初心使命，时刻不能忘教育的不断创新。

所有的孩子都有另一个响亮的名字，叫“明天”。我们的教育务必着眼于孩子的未来，培育学生走上属于自己的舞台，这是我们的教育立意、出发点和终点。

作为教师，我们是时代的“掘进机”，不断地深入课程、课堂、课题、教法、评价，甚至采用逆向的思维，规划并深度研修，找到适合孩子学习的新路径，促进孩子成长的新方法；我们也是“聚合器”，从多角度看待教育，多角度分析学情，多角度寻找方法，多角度尝试工具性使用，把教育的多因素都聚焦在学生的成长和成才上，并长时间持续的关注；我们也是“脚手架”，甘愿做学生发展的人梯，做学校发展的阶梯，做未来教育的层梯，使教育的航向永远不断发展，更上一层楼。


校长在为学校发展画像，教师为学生画像，学生为未来画像的过程，其实也是自画像的过程，画像的过程，就是不断形成高质量、高品质的过程。



校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com











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作者丨朱正坤

编辑丨智库君

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