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我家孩子高一了，他说特别希望得到老师的认可，如果哪个老师认可他，他就学得很高兴，哪个老师忽视他，他就觉得，唉学起来没那么动力足。针对孩子的这个情况，我多鼓励他，夸夸他会有效吗？






晓敏老师：


肯定有效，听起来妈妈你并不确定，
为什么你会觉得鼓励孩子可能是无效的呢？
我想反问你这个问题。


家长：


我的意思是他都已经高中了，就应该好好学习啊，应该要发自内心知道为什么学，而不是希望别人给他肯定，要自己有那个动力。


晓敏老师：


每个人这一生都会经历三个阶段，
第一个叫成长，第二个叫成熟，第三个叫成功。


一个孩子什么时候能来到成熟的阶段，跟他几年级无关，而
和内心的成熟度有

关，
包括
情绪稳定、抗压抗挫、自信自

洽，
同意吗？如果他现在还需要通过外在老师的认可来提升自己内在的动力，只是因为他在迈向成熟的过程中。

青春期的孩子大多这样，因为对老师有好感而好好上一门课，因为不喜欢某个老师不学这门课，
侧面说明他们尚未成熟，
还在用自己的情绪、喜好等判断一个人一件事，不够客观，但这是他必然要经历的过程。

妈妈刚才频繁地用到一个词叫“应该”，这是我们隐藏的执念，这个世界上哪有那么多的应该，都是自己的认为，你孩子现在缺自信，也许就是从小输入少了。
我经常说孩子如同一个空瓶，往里面加入什么，他就成为什么，往里面加入酱油，就成为酱油瓶，倒出来的是酱油。
我们多鼓励他，他对自己的看法是积极的，那么“积极”就会透过行为举止流出来。如果家人们能把“应该”放下，更多的看到我孩子现阶段需要我这么做，那就给他，现阶段允许他通过外在的肯定满足自己，到一定的程度会“爱满自溢”。


不要觉得我的孩子已经初中了，他就应该懂事了，我的孩子已经高中了，他就应该自信了，
水到渠成、瓜熟蒂落，自然发生。

妈妈很在意夸了有没有效果，如果你发现已经夸了他一段时间了，他也没什么改变，这里稍作停顿，去反思为什么我连夸都带着目的，
“肯定”是纯粹的给出，“爱”是无欲下自然的流动，
从什么时候开始，我们变得如此功利，就好像做买卖一样。第二，是不是把鼓励或者叫肯定变成了表扬？我不是说表扬不能用，
只是表

扬，在放大结果的重要性，
忽略过程的珍贵。第三，频率有多少嘛。如果他对“被认可”的渴望像一个很深的洞，那么一个月往里面倒一瓢水，和每天往里面倒一桶水，能一样吗？哈哈哈。




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