【摘要】活动当天，在樊城区教育局“云上课堂”直播间，该校学生还向全区劳动教师介绍学校蔬菜植物园。晨光小学的这场“劳动技能大赛”是襄阳市樊城区积极探索劳动教育改革的一个缩影。针对劳动教育在资源、场地、设施等方面的难题，樊城区教育局以晨光小学为试点做了很多尝试。今年秋季学期起，劳动课将正式成为小学、初中的一门独立课程，晨光小学的劳动教育试点经验如今在樊城区得到进一步推广。

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穿针引线，拼接书架，垃圾分类，种菜养花。近日，在湖北省襄阳市晨光小学“幸福劳动·幸福评价”实践活动现场，学生们有的在钉螺丝上神情专注，有的则在手绢上一针一线地绣着花，现场一片忙碌的景象。“这是我们班种的辣椒，同学们分成洒水、松土、除虫等小组，还有专门负责记录的人，划手抄报的人……”活动当天，在樊城区教育局“云上课堂”直播间，该校学生还将学校蔬菜植物园介绍给全区劳动教师。“劳动具有全面育人的功能，我们结合‘五育融合’教育理念，开展了劳动教育的校本研修，配备了劳动教育专职教师，针对不同年龄段的学生，对劳动方面的特色课程进行了分类。”襄阳市晨光小学刘艳琴副校长介绍。这次晨光小学的“劳动技能大比武”，是樊城区在襄阳市积极探索劳动教育改革的一个缩影。樊城区是基础教育大区，全区中小学生近10万人，由于是老城区，区内不少学校场地受限，要搞最“接地气”的劳动教育并非易事。樊城区教育局针对劳动教育在资源、场地、设施等方面存在的困难，以晨光小学为试点进行了多项尝试。针对劳动的不同类型和学生不同年龄阶段的劳动能力，该区每学年为小学各年级分别制定劳动清单20份，“汇总”劳动清单，梳理单元主题，在此基础上设计“一单元一小结”单元教学模式，形成一系列的劳动教育课程。为了在有限的场地上实践出更多种类的劳动形式，樊城区教育局鼓励各校在校园内开辟蔬菜园和植物园。在樊城区朱坡中心小学植物园，该校各班在各自区域种植小麦、玉米、花生等作物，同时种植辣椒、莴笋、萝卜、大白菜等时令蔬菜。各班区域悬挂学生自己设计的小展板，并将学生制作的手抄报贴在展板上，记录他们学到的农业知识或劳动笔记。“三年级的学生可以捧着本子，在桂花树下，在菜地边上美术课；”四年级的同学们拿着小铁锹、小水壶，学习松土、施肥、浇水等耕作技术……该校劳动教育教师李雪萍说，小小一块田地，承载着语文、数学、美术、音乐、德育等多个学科的教学工作。樊城区教育局在丰富劳动课程探索中，鼓励各校整合社会资源，探索“劳动”研修，邀请民间“艺人”走进来，鼓励学生走出去。目前，全区各校正纷纷响应，成立了各种形式的劳动实践社团，如木工、陶艺、编织、缝纫等，为劳动教育实践活动提供了丰富的活动载体，有力地推动了学生的全面发展。“我做的‘七彩八音盒’正在作品区展出呢！”“在松鹤路小学教育集团的劳动手工社团课上，学校请来了他们社区的退休”手艺人“，在每周的社团课上，指导小朋友们制作自己喜欢的物品。学生应该怎样进行劳动评价？樊城区教育局劳教教研员陈缘说：“我们经过不断摸索，决定实行‘多元’考评制度。”“深入推进劳动教育，要打通的一道坎，就是要建立科学的考评制度。”为使劳动教育课的学习有效果、有意义，该区按照劳动清单的制定，设计与劳动清单相配套的劳动考核制度。根据学生的劳动能力、劳动态度、劳动意识、劳动习惯等多维度指标，对学生进行包含自我评价、学生互评、家长评价、社会评价、教师评价、学段综合评价等全方位的评价。从今年秋季学期开始，劳动课将正式成为小学和初中的独立课程，劳动教育在晨光小学试点的经验现在在樊城区进一步推广。“我们已通过多场直播活动，将劳动教育试点经验向全区中小学推广。”陈缘表示，该区正积极探索具有樊城特色的劳动教育模式，将劳动教育纳入全区中小学必修课，明确各中小学每周不少于1课时，适时组织开展劳动教育教学研究，开发形式多样的校本劳动教育课程和丰富多彩的课外劳动实践活动，努力形成全区劳动教育“一校一品”的劳动教育新格局。下一步，该区将积极整合社会资源，多渠道拓展实习场地，满足各学段学生劳动实践的多样化需求。(中国教育报-中国教育新闻网记者程墨通讯员付晓方聂志鹏)