专家顿继安：以人为本——让改变真实发生的力量

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2016年初，在参加理工附中本部的一个活动时，我得知理工附中为了支持城市副中心教育发展，受托承办了当时名为潞州中学、地处通州边缘的一所学校。学校将委派陆旻作为执行校长带领9名干部教师赴任。

说实话，当时真有点儿为理工附中和陆校长团队感到担心。因为他们需要在生源和教师都不变的情况下，仅仅通过管理的作用改变一所学校，这件事何其难也。“一方水土养一方人”，陆校长团队长期工作于教育强区、优质生源校，这种环境中的学校和教师发展似乎更多的是顺其自然，但对于基础薄弱的学校来说，一些原本根本没有意识到的问题可能也需要特别注意和付出精力。

而且据我所知，一些名校名师带着光环和雄心壮志轰轰烈烈走进基础薄弱校的例子中，有的仅仅一年就因为学校考出历史最差成绩而中断合作，也有坚持几年但学校却每况愈下，最后悄无声息地离开。

几年过去了，事实表明，我的担心是多余的。


教育资源逐渐走向优质


记得2018年初，在我院“协同创新学校计划”项目团队召开的项目总结会上，理工附中通州校区的青年化学教师张瑞瑛报告了2017年中考化学学科取得的好成绩；数学备课组长陈世民老师则报告了2017年学校加入理工附中教育集团后首次中考数学成绩与上一年的期末考试相比，平均分、优秀率和及格率都有了大幅提升，其中平均分排名从第19名提升为11名，优秀率从第20名提升为第12名，而及格率从初二期末排名23名即全区的倒数第一上升至第6名。

随后，每年都能听到来自学校的喜讯，中考和高考成绩都稳步上升。尽管在有些人看来，以学生的学业成绩作为学校发展的证据似乎有些不合时宜，但是恐怕无人敢否认学生的学业成绩作为优质教育资源指标的意义。“群众的眼睛是雪亮的”，这几年，学校所在片区的孩子越来越多地留了下来，甚至许多其他片区的孩子也慕名而来——这当然就是教育资源逐渐走向优质的最重要的标志。

这些年来，学校发生了全方位的巨变。越来越美的校园环境、大气的气膜体育馆、设计感极强的图书馆、摆放越来越多可供师生选择的美食的食堂、常常聚集教师们开展小型研讨的咖啡屋等，这所地处乡村的学校的基础设施的改进让师生流连往返，也让访客大为震惊。学校的学业成绩稳步上升，2017年以来的中高考成绩连续被评为优秀。学校干部教师多次成功申报市级教育科学规划课题，多次承办全市乃至全国性的大型教科研活动。学校还成立竺可桢实验班、小语种实验班、国学实验班等，为学生的发展提供了更多的选择和空间。师生的精神风貌、课堂的状态发生了根本性改变，一些中年教师甚至在着装风格、言谈举止、行为做派等方面都有明显改变。

如今周边仍然是大片农田的这所乡村学校以一种崭新的面貌矗立在原地，也矗立在人们的口碑中。


让教师感受相信学生的力量


理工附中通州校区的干部教师把很多感谢送给了我们团队。我们自己当然明白，尽管我们在其中做了一些有益的工作，但是推动学校取得如此突出成绩的最主要力量一定是来自学校内部。团队以人为本的思想是改变真实发生的决定性力量，这个过程中，尊重人、相信人、让每个人都产生价值感是核心。

以人为本的理念让教师感受到了相信学生、尊重学生的力量。

王迪老师讲过这样一个故事：一次视导公开课自己选择了各方面都比较落后的2班。当在2班宣布这一消息时，孩子们跟老师反复确认是否是真的，并表示“前两年从来没有老师拿我们班讲过视导课，您是第一个”，之后主动老师说“要好好准备当老师的托儿啊”，教师表示“不用特意准备，正常挥”。而第二天同学们一改平日课下的打打闹闹，每个人都十分严肃主动地完成各自的任务：检查课前准备、督促卫生、安静预习，课堂上则积极发言、努力思考，给听课老师留下了很深的印象。下课后，还有学生跑到老师跟前仰着小脸问：“老师，我们表现还可以吗？刚才有个问题没有回答出来，下次定能更好！”

当学生因被相信而获得了与其他班平等的展示机会后，他们的学习状态改变了，生活状态改变了。我多次看到一些遇到困难的学生，以非常放松和自信的状态走进教师办公室，主动找老师答疑。这是由于他们感受到安全，不怕暴露自己的困难。


教师敢于尝试，主动学习能力提高


以人为本的理念认为，个人的价值与目的是决定其行为的重要力量。在理工附中通州校区，师生做事的主动性大大提升了，教师们敢于尝试、主动学习的状态也明显增强。

陈世民老师曾经在一次总结中写道:“这一年的‘被迫成长’，让我的思想发生了重大变化，我们不能只是被动上课，应该主动教学。”

“被迫成长”并非学校采用行政手段的结果，而是环境使然。记得有几次我在通州校区组织活动时，理工附中本部的几位老师听闻后不顾路途遥远赶过来参加。课间休息时，来自本部的几位老师自然而然地围坐在一起开展了热烈讨论，而我观察到，站在外围的通州校区的老师们目光中流露出了羡慕和欣赏。

来自本部的老师的好学状态对通州校区的影响是可见的，这种影响直接表现为行动。陈世民老师说:“为了更加吸引学生，今年我主动去学习了数学魔术，借助数学魔术的魅力激发学生的学习兴趣。在平时的教学中会给学生适时地表演一下。看到学生被魔术吸引，并惊叹于魔术中运用的数学知识，作为数学教师的专业自豪感油然而生。”


让培训专家感受到被尊重


感受到被尊重乃至被珍视也是我和我的同事愿意来到这个学校的重要原因。

形成鲜明对比的是，许多薄弱学校领导和老师都不太在乎培训。我们这些也算是小有名气的专家，有时候花两三个小时的路程到一些学校听课指导，学校同学科的其他教师经常不参加听课讨论，甚至被听课指导的老师连课后的研讨时间都不安排，一些教师即使在场也不做任何笔记。我们当然清楚，这样的培训难以给教师和学校留下任何东西。

但在理工附中通州校区，我们从来没遇到过这种情况。每次学校都会提前把几乎所有学段同学科教师的课调整好，一起听课研讨。主管校长基本上会全程陪同、一起研讨，甚至事后还会督促老师们完成培训布置的任务，以及持续做好教学的改进。我想，这恐怕是我们的培训在理工附中通州校区显示出比较好效果的重要原因，而由此产生的成就感也让我们特别愿意和这所学校合作。

自2016年暑期以来，我受托在理工附中通州校区牵头开展的多学科教师参与的项目就有3个。此外，主管初中教学的相校长也经常询问我是否有在通州开展的项目，主动向通州区教师研修学院为学校教师争取学习的机会。


一校之长的轴心作用


在这里，我必须专门表达一下对陆旻校长的钦佩之情。学校就如一个小社会，不同的人即使有着共同的目标，也会有不同的甚至互相矛盾的具体诉求。而学校的改进是系统工程，既需要学校内部多方面的共同努力，也需要外来力量的引入。而且只有参与其中的人们目标一致、互相鼓劲，才能形成合力，让所有人的付出有效。而其中起着轴心作用的，无疑是一校之长。那么陆校长是如何做到这一点的呢?

在明确了以人为本的管理思想后，我以为，陆校长敏锐的信息捕捉能力、灵活而艺术的处理各种复杂关系的能力以及善于借助包括理工附中本部资源在内的各方资源的能力，都是学校能够把握机会实现跨越式发展，让本来可能很复杂的难题被轻松化解，进而让理想变为现实的必要和重要条件。

在教学中人们常说“教学有法但教无定法”。“教无定法”实质是内化于心后外化于行的产物。我想，陆校长在一件一件具体问题的处理上表现出的令人敬佩的方式，应该也是“以人文本”的学校管理思想内化后的具体表现。而学校的干部教师之所以变得越来越主动积极、愿意尝试和探索，大概也是故事时不断感受到的、也会预期将得到校长的关怀、包容和支持的缘故吧!

以上就是我感受到的理工附中通州校区的发展之路，我也为自己能够参与见证这个过程而感到荣幸！


本文节选自《因为相信 所以看见——北京理工大学附属中学通州校区改进探索之路》



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编辑丨智库君

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