学校不是造分数的工厂, 教室不是造分车间, 年级也不是造分流水线

教育部强调媒体、学校、机构、个人不要炒作高考状元，不要宣传高考升学率和高分考生。

还是有不少人对此不太理解，他们认为，高考是考生的大事，家长的大事，学校的大事，也是社会的大事，人们关注高考升学率和高分考生没错。

学生、家长、学校当然需要知道考试成绩，学校在学期工作过程中，期中、期末也会开教育质量分析会。

这种知道并不是宣传考试成绩，而是通过分析教学质量，发现教学问题，找到问题存在的原因，提出教学改进建议。

众所周知，教学是学校的中心工作，而学校开教学质量分析会，就是体现了教学是学校的中心工作。

从促进学生全面发展的角度说，学校重视教学质量工作，加强教学工作，分析和解决教学中遇到的问题，都属于本分。

媒体、学校、机构、个人炒作或者宣传高考升学率和高分考生，反映出出的是唯分数评价教育的错误理念。

具体说，炒作或者宣传高考升学率和高分考生，其出发点不是为了教学，而是为了利益，为了显示办学政绩。

我们应该意识到唯分数评价教育的负面作用或者说危害，不该忘记我们办学的初心，不该忘记我们的教育目的是让受教育者全面发展。

学校存在的理由不是“生产”分数，不是要拿自己的升学率和高分考生与其他学校比较，更不是把学生当作校级间竞争的工具。

如果我们缺乏对唯分数负面作用的深刻认识一一那么办学过程就会丧失教育的灵魂——会把以人为本演变为以分数为本，从而异化教育的本质。

我们应该明白，学校要促进所有学生综合素质的发展，而不是制造分数的工厂，班级也不是生产分数的车间或者流水线。

有人会问，某某学校宣称培养出了几个高分考生，为什么不问问那些低分考生是谁培养的？

这些学生都在同一所学校甚至班级，学校只亮出几个高分考生的姓名和分数，究竟想证明什么？能证明校长办学有方吗？

我们相信，某些中学的高考升学率在93%到94%的之间，有这么高的升学率，到底与高分生源相关，还是与学校的办学模式相关？

如果有一种办学模式能将低分学生斗变成高分学生，那就太神奇了，那也就应该全国推而广之。

教学实践和常识告诉我们，一所学校在管理模式不变和师资资源不变的前提下，高分生源多了升学率就会随之变高，高分生源减少了升学率就会随之变低。