孩子缺乏语文素养，愁坏父母，抓好这两件事，学好语文不再是难事

引言


作为学生，自然是以学习为头等大事。从本章节起，我们要探讨如何帮助孩子提高学科成绩。下面我就先从语文学科说起吧。

说到语文，相信有很多家长都听说过这么一句：得语文者得天下。这句话深刻总结出了学好语文很重要！可以说，语文在众多学科中占据着最为核心的地位。

语文（汉语）是我们的母语，按理说，学好语文对中国孩子来说不是一件难事，这就好像生长在英、美等国的孩子如果学不好英语，总会让人感到奇怪。可实际上，相对于其他诸如数学、英语等学科，语文是一门不容易学好的学科，很多孩子都栽在了语文学科上，对语文倍感头疼。

孩子学不好语文，家长自然感到焦虑，却又对辅导孩子感到有心无力。在焦虑之下的家长或是把孩子送到外面补习班补语文，或是请家教上门专门辅导，或是不惜冒着血压上升、心脏病发作的风险亲自上阵陪读孩子。同为父母，我很能体会他们心中的那种焦虑。

其实，学好语文并不是我们想象中的那样遥不可及。针对学好语文的问题，不仅孩子要有信心，家长也要有信心。家长如果引导有方，是能够快速缩短孩子与优等生的差距。



回到语文学科本身，学好语文的关键在哪？如果从内容上来看，主要包含三个部分，第一个是语基，基本属于死记硬背的东西；第二个是阅读理解题，阅读理解题综合性较强，这是拉开分数差距的地方，而且越到高年级所占据的比重就越大；第三个是作文，这也是拉开分数差距的地方。


所以，这也很好地解释了小学一二年级孩子成绩往往相差无几，但从三年级开始，随着学习内容的增多和难度加大，就慢慢拉开了差距，这种差距主要是因为一二年级的语文是以考核语基部分为主，内容也简单，等到了三年级，就开始逐渐凸显阅读理解和作文方面的考核。可以说，学霸和学渣之间的差距往往集中体现在阅读理解和作文这两大块上。





语基部分基本属于死记硬背的东西，在此不做深入探讨，我们直接进入本章主题：如何通过提高孩子的“阅读理解能力和作文水平“，达到整体提高孩子语文素养的目的。

学好语文的主阵地当然是学校课堂，这点毋庸置疑，但家长对孩子正确引导的重要性完全不亚于学校课堂。当然，家长并不需要像老师那样具体教孩子如何学语文，这在现实中也办不到，只要能从大的方向去正确引导孩子学好语文就够了。我也结合自己多年的教育实践来谈自己在这方面的感受。


01 重点抓好“阅读和作文”，才是提高语文成绩的正解


如果总结孩子在语文学习中出现的问题，归纳起来，我们会发现孩子在语文学科方面的问题一般有如下几种情况：




第一种情况是，虽然在内心很想学好语文，但因为语文基础特别薄弱，对学好语文缺乏信心，对语文有畏难情绪，不相信自己能够学好，在语文学习中连朝哪里努力都毫无头绪。

第二种情况是，对语文学习毫无兴趣，甚至还有厌学心理，学习语文的目的不过是为了应付老师和父母。

第三种情况是，尽管语文基础不差，但语文成绩一直在中游徘徊，有心突破和进一步提升却又找不到发力点。

第四种情况是，对语文天生就有一种感知能力，能够轻松自如地学好语文，其语言的掌握和实际运用能力都堪称优秀。


在以上四种情况中，显然前三种情况是我们家长需要加以关注和调整的，而且是宜早不宜迟，否则随着时间的推移，学好语文的问题将积重难返。更让家长担忧的是，语文一旦学不好，不仅仅是语文的问题，还势必要影响到其他学科。

很多家长本身也知道学好语文很重要，但往往努力之后却收效甚微，没能彻底打翻身仗，相反却是一地鸡毛。究其根本原因，还是因为没有找到一条最适合孩子的学习途径。从实践中来看，很多家长的困扰在于：提高语文成绩到底是要靠刷题还是靠阅读？





从某种程度上来说，语文是小学阶段最难的科目之一，和靠临时抱佛脚就可能拿下的语基不同，在语文中对于文章的阅读理解不是孩子一朝一夕就能培养出来的，需要以长期的、有质量的阅读作为支撑，才能够让孩子在阅读一篇文章时，能够准确读懂文章的意思；或是在拿到作文题时，只要稍加审题，就能很快构思出一篇优秀习作。这显然不同于那种注重眼前提分的刷题做法，更关注的是孩子语文综合素养的打造。

一言以蔽之，在掌握语基的前提下，重点抓好孩子的“阅读和作文”，才是提高孩子语文成绩的正解。


02 “刷题和阅读”习得在知识含金量与能力培养上具有本质上的差异


我们知道，在小学一二年级语文主要面临的是拼音、识字和朗读等，从三年级开始，语文开始有了一定深度的延伸，整体学习内容由单一的字词句向篇章过渡，在这个阶段中的考核重点也从拼音、识字等转变成为综合性强的阅读和写作，毫无疑问，此时我们的重心要放在阅读理解和作文能力的培养上，提高这两项能力就等同于提高语文素养能力！

可在不少家长的眼里，提高孩子的的语文素养似乎只有一招——刷题，而且是大量的刷题，以为这是无往不胜、无坚不摧的法宝。

如果从短期效果来看，对比阅读，刷题确实立竿见影，但语文综合素养的提升、语言文字运用能力的构建等等，机械刷题的做法则无论如何都比不上长期的 、有深度的阅读。

也就是说，“刷题和阅读”习得在知识含金量与能力培养上具有本质上的不同。刷题只能让孩子停留在掌握一些考试技巧的层面上，而阅读才是夯实语文基础与提升语文综合素养的重要途径。





有些孩子，他们阅读量大，语文学习能力也强，能够轻松自如地掌握好课本知识的同时，再通过大量的阅读来巩固和提升语文素养，做题和阅读可谓是相得益彰。但这类孩子在现实中并不多见。

有些孩子，在家长的引导下能保持良好的阅读习惯，可是由于学习能力较弱，未能很好地吃透语文学科基础内容，就出现了很爱阅读但语文成绩并不理想的情况。这类型孩子占据一定的比重。

还有一些孩子，花费大量时间精力来学习、巩固课本知识，但由于对阅读一贯重视不够，导致阅读理解和作文能力显得很一般，语文成绩至多在小学低年级占据优势，等到中高年级之后，就逐渐丧失曾经领先的优势。

因此，作为孩子家长，我们首先要确认一下自己注重的是眼前的提分还是长远的发展？这点很重要，不同的培养目的其所采取的教育策略必然不同。

总之，类似刷题等这种做法只是在短期之内提高孩子的应试能力，或许会在小学低年级至中年级的考试成绩上占优，但从长远来看，对提高孩子的语文素养和功底是于事无补的，这条路注定走不长远。随着语文学习内容的不断加深，孩子只能疲于应付，更可怕的是，孩子很容易滋生出厌学心理。






03 引导孩子坚持阅读，能够促进综合思维能力的发展


总体上来说，小学比起中学更看重字词的掌握，但这并不意味着只掌握字词基础就够。因此，在小学阶段，我们除了让孩子进行字词的巩固和适当的练习，还要让孩子保持良好的阅读习惯，为后期更深入的学习做足准备。

不可否认，一些优质的习题，孩子做得多了，熟悉题目的套路了，确实能在考试中“熟能生巧”，但这种单纯依赖于刷题方式来掌握基础字词内容，并不代表孩子的语文素养就得到了真正提高，而且像阅读理解题型和写作离开了大量阅读，仅靠重复性的刷题是不可能得到提高的。

不会思维是学困生们的致命弱点。而谁越不善于阅读，谁就越不善于思维。孩子在长期良好阅读的熏陶中，能够促进综合思维的发展。





大教育家苏霍姆林斯基很早就提出：只让孩子学习课本，而不去阅读其他书籍，这是错误的做法。



与刷题方式相比，阅读是典型的慢功夫，往往需要长达几年时光才能看到较为明显的效果。沉不住气的家长可能就知难而退或到中途就放弃了。但我们要看到，刷题短期提升成绩快，但后劲难免不足；阅读提升成绩虽然稍慢，但从长远来看，小学中高年级及中学以后的语文素养需要大量阅读来夯实基础。





语文教育目标之一就是培养能独立思考、有思想的孩子。让孩子坚持阅读，不仅仅提高孩子在语文及其他学科中的思维能力、处理文字信息的能力等，还对孩子的语文综合素养、价值观和思想的形成具有重要意义。


04 关于阅读理解题的解题步骤


对于小学生来说，语文学习能力无非是“听、说、读、写”功底的体现，其中概括文章的能力是做好阅读理解题的一项不可或缺的能力。

基础知识、阅读理解与作文这三大块是语文常规考核的内容，其中阅读理解题是一种综合性题型，它能有效地检测孩子的阅读理解能力和语文素养，占分比很大，但稍微大意就很容易丢分。如果阅读理解题这关能过，很明显在考试中能占有优势。





但想法很美好，现实很骨感。每次大考之后，很多家长都会发现自家孩子在阅读理解这一块总是卡壳，在阅读理解题方面经常丢分。

为了提升孩子的语文阅读能力，有的家长就每天让孩子重复练习阅读题，这看似是一条提高语文成绩的捷径，其实阻碍了孩子的语文思维的成长。通过重复练习阅读理解题来提升语文阅读能力，其实是最无趣、最低效的方法。当下很多阅读理解题对孩子阅读能力的提升是极为有限的。

当然这并不是说阅读理解就没有窍门可言，阅读理解题也是有小窍门的，让孩子掌握这些窍门，有助于帮助他们扫除阅读理解中遇到的障碍，提高阅读理解的正确率。