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如何让“有效作业”更有效？——从老师的留作业说起

如何让“有效作业”更有效？——从老师的留作业说起

zuiw 2024-08-19 资讯

全文长 1300 字，阅读大约需要 2

分钟

有的老师习惯课后或放学后给孩子们留作业，还把作业交给科代表布置下去。

如果不是特殊情况偶尔需要这么做，这很不好。

科代表的职责，一是老师教学的一个“小帮手”，收发作业，取送教具，或协助老师组织课上或课下的一些相关教学活动等；二是做老师与学生之间沟通的一个“桥梁”，搜集学生的意见、建议或问题，反馈给老师。这些对科代表学生来说，是个很好的学习和锻炼的机会。但布置作业，这本身是老师教学上的一个环节，是老师自己该做的“活儿”，让科代表当个“二传手”，不合适。

其实，
作业是应当由老师留在课堂上的。
首先对老师老说，这是课堂教学的一个环节。它与教师的课前备课、课上的教学是共为一体的。留不留作业，留什么样的作业，留多少作业，这些都应体现在教师的教学计划中。这样既有利于作业的针对性和必要性，避免出现盲目性和随意性，也有利于作业设计的系统性、科学性，控制作业量。至于课堂上出现了新的问题作业需要调整，这就更需要老师在课上向学生说明为什么要留这个作业。

另外，对学生来说，老师把作业留在课堂上也是非常必要的。上了一节课，老师教了啥，自己学了啥，看到作业内容，头脑自然会有所反应，这也是对课上所学的一种巩固；同时也能根据作业内容的量和难度，来考虑安排完成作业的时间；还有对作业遇有困惑、不解之处，可以及时与其他同学沟通或向老师请教。

从常规教学来讲，老师一节40或45分钟的课堂教学，应该留有两分钟左右的布置作业时间。一般情况下，作业不宜过多。如果较多，可以事先印制出来发给学生。有的老师总觉得课上要讲的很多，甚至听到下课铃声还在讲，造成拖堂。这种情况学生很反感，实际上也多是听而未闻。这是需要教师反思自己教学的。

无论是口头上布置作业，还是文字上布置作业，作业还是留在课堂上好。有的老师还习惯晚上给学生布置任务，这更不好，不仅影响作业效果，还会加重学生负担。不少学校学生在校没有自习课。虽有“课后服务”，但一些老师还是用来讲课。学生在校没有完成各科作业的时间，就要靠晚上来完成。有的学生家里条件不方便，或有的自己做不来，放学后就直接去了“课外班”或“托管班”，那里有老师答疑解惑，帮助他们完成作业。这样一弄，不论在家还是在外，都得弄到十多点钟小半夜。孩子的睡眠很难得到充分保障。这种情况有多少孩子适应得了，不得而知，但造成的后果是孩子的学习完全靠老师和家长牵着走，逼着走，哪里还会有他们的主动学习，自主学习？

本文所提出的问题，在有人看来或许不算个问题，但就是这些类似不算个问题的问题，会影响着老师的教学和学生的学习。我们常说，细节决定成败。作业，是教师教学和学生学习都不可或缺的一个重要环节，一定要从细节做起才好。本人十多年前曾给所在学校的老师们做过一个专题讲座，题为《有效作业四点谈》。之后，这个讲座被《北京教育》2014年第6期刊载。感兴趣的老师可查阅，供参考。引用《有效作业四点谈》最后一段话，作为本文结尾：

“作业，是教师课下的工作，比较课堂教学，容易被忽视，所以更需要从细节上给予重视。从这个意义上说，要做好有效教学，从有效作业做起吧。”

作者 | 原北京理工大学附属中学分校校长朱靖华

退下来了，情怀使然，尚有余力再写点东西…

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编辑丨智库君

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