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我非常想知道，哪些教师建议“的、地”不分？他们具有代表性吗？

我非常想知道，哪些教师建议“的、地”不分？他们具有代表性吗？

zuiw 2024-08-21 资讯

作为一个已经从教二十多年的小学语文老师，我到今天才知道，原来早在很多年之前，而且是在我还上小学的时候，“的”与“地”就不分了，可是，怎么从来没有老师告诉过我们呢？

我是看到下面这个截图，才知道“的、地”不分的。相信很多人也都看到了。乍一看不敢相信，可是教育部的网站，怎么可能有错？看时间，还是2008年发布的内容，然而等我找到文件，原来更早！

从截图上知道，“的、地”不分，是在《中学教学语法系统提要（试用）》里提出来的，也就算是规定了。我就找到了这个《提要》，一看，原来早在1984年就推出这个《提要》了，并于1987年开始推行。那时候我还上小学呢。

但是，在我整个学生时代，似乎没有老师说过“的、地”不分这个问题，后来上师范，也没说，而且后来学习现代汉语，好像里面是进行区分的。我对这个方面能够分得比较清楚，有时候甚至形成强迫症，看到别人写错，就别扭。

据此可知，“得”字还是要区分的，只是“的、地”不分。写成“蓝蓝的天”与“蓝蓝地天”都可以了，写成“飞快地跑”与“飞快的跑”也都对了。可是，这对于长期以来一直严谨区分的人来说，实在别扭，而且我觉得还是应该区分。

据说，第一个建议将结构助词“的”和“地”合二为一，一律写作“的”的，是语言学家吕叔湘先生，他认为这两个字作为助词没有区别意义的作用。后来引发争议，有人支持，有人反对，反对者并证明这两个字具有区别意义的作用。

但是，最后还是实行了合并。在《中学教学语法系统提要（试用）》里的“助词”这一块，写到“的”时加了个注，说明不区分“的、地”，都写成“地”，并给出了理由与态度。然而，我对这些理由有疑问，我觉得不成立。

理由一：过去不分，也没引起混乱。我想问，既然如此，那么又是谁给分开的？为什么分开？我想说，古代不分的字多着了，今天为什么都区分了？比如通假字，为什么今天不继续保持古代用法？

理由二：通行的分写方法教学上不无困难。我想问，
“得”字用法教起来也困难，为什么不索性三个都合并？
语法中存在教学困难的多的去了，怎么不来个省事的做法？比如多音字索性统一成一个读音，行不行？

理由三：事实上确有疑难情况。我想说，所谓“疑难情况”，不就是“的、地”似乎都可以的情况吗？都可以那就都可以，就这些特殊情况都可以，怎么因为一些特殊情况全都不区分了呢？

理由四：根据许多教师的建议。这个理由最荒唐。“许多教师”是多少教师？他们的建议凭什么有效？征询过全国老师的意见吗？全国老师又能代表全国的知识分子吗？
老师还巴不得所有难点都改掉呢
！

《中学教学语法系统提要（试用）》的注里说，不提倡分，但也不硬性规定。我认为这种说法不妥。应该说“提倡区分”，但不硬性规定。说实话，现在的书，如果不分“的、地”，我读不下去。