好的教学管理就是把正确的事情做到极致

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“把一件事情做到极致就是成功”，除了本身能力之外，态度、毅力和专注力是做成一件事情的关键。在学校做教学管理工作，是一件非常专业的事情，把管理这件事儿做到极致，那就必然会成功了。因此，好的教学管理就是把正确的事情做到极致。


一



坚守正确的教育理念


正确的教育理念是教学管理的航向标。要坚持立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。

在具体实践中，要构建德智体美劳全面发展的课程体系，把立德树人这一根本任务落实到课程实施的全链条中。

我单位在一所学校旁边，这所学校每周一上午八点准时开展升旗仪式。我发现这所学校在活动和全学段育人方面做到了极致。当国歌唱起、国旗升起的时候，该校全场师生都在行礼，唱国歌。最让人感动的是，那些因为一些原因迟到的学生，或者值日的学生，他们还没有来得及到操场中间，但只要国歌响起，都齐刷刷地原地驻足行礼，有的在校门口，有的站在校道上，有的站在走廊过道里……都是面朝国旗，行礼唱歌，庄严肃穆，场面令人感动。

什么是教育？这就是教育。什么是教育管理？这就是教育管理，这就是全学段、全时段、全过程教育管理，这就是把教育管理工作做到了极致，这样的管理工作会生发出无尽魅力，影响广泛且深远。这样的教育管理影响到了我，让我不管是在食堂、还是在办公室，只要听到了学校国歌声，都会起立，整理衣装，行注目礼，跟他们一样庄严肃穆。坚守正确的育人理念，并做到极致，就是最美好的教育，他们做到了。


二



完善科学的管理体系


建立健全的教学管理制度是实现管理精细化的基础。要制定完善的教学常规管理制度，明确各环节的具体要求和操作规范。

我区某所学校，就是把教学常规管理做到了极致。就拿巡课常规管理来说，他们强调“一日蹲班制”，并把这项制度视为教学质量的“监测网”。这所学校在实行“三级巡课制、随堂听课制”的基础上，通过实施“一日蹲班制”，即全体校领导和中层行政深入蹲班班级了解班级情况，精准分析问题，提供策略指导，不断提升班级育人质量。

具体怎么操作呢？
一是全程督导查常规：
每周任选一天进班级全天蹲班。做到蹲班
“四看”
：


1.蹲班看管理：
看学生一天的整体样态，优化“班级一日生活”的整体图谱；


2.蹲班看学生：
重点关注学生的身心健康、学习状态和学习习惯；


3.蹲班看教师：
观察教师课堂流程，课堂活动组织，教师教学语言、师生关系、教学效果等；


4.蹲班看关键：
参与班级重要活动、关键事件、家校沟通等；二是多维反馈促改进：推行“即时小反馈+每月大反馈”反馈制度；三是闭环整改保质量：建立“问题清单→整改措施→跟踪复查”机制，确保薄弱环节周周清、月月结。

做好日常教学常规管理，是一件久久为功的事情，要坚持，要务实，要细致，要安安静静做，要静待花开，要有自己的定力，要主动屏蔽噪音，要有自我内核力量。凡具备以上特点的管理者，任何一件事情都能做到极致，学校管理也一定能取得巨大成功。


三



创新有效的管理方法


教学管理方法需要创新，我们要顺应时代发展，用新的观念和方式治理学校，管理教学，提高质量。

我区还有一所学校，在青年教师队伍建设方面，成效显著。今年，这所学校九年级共25名教师，其中有19名都是入职不久的青年教师。这样的一个团队该怎么培养？

首先由科组长先做，给青年教师打个样，并给出统一要求及模板，让青年教师学着做；接着在科组会上，指导青年教师重点就是打磨自己设计的资料。如何打磨呢？全真模拟。每位青年教师都上台分享，阐述每一个教学环节设计的目的和意图；然后请其他教师一起出谋划策，帮助青年教师修改完善；最后指导青年教师如何在课堂上实施方案，例如如何发问？他们告诉青年教师重要且关键的问题才值得问，不能满堂问，不能碎问碎答。因为问得太多，老师会讲得太多，课堂就变成了“讲堂”，而不是“学堂”。


四



构建和谐的管理文化


校园文化建设是提升管理水平的重要抓手：要营造积极向上的校园氛围，形成良好的教风学风；要建立民主开放的管理，广泛听取各方意见，增强管理的透明度和参与度；要营造尊重个性、鼓励创新的工作环境，激发教师工作积极性。

我区某所集团校，办学规模很大，每个年级近1000名学生，学校历任书记、校长都致力于营造内和外顺的教学环境，给教师清净，还校园宁静，让老师专注于教书育人。学校教学管理者会经常问初三老师：“初三的教学工作有什么困难？”老师们说得最多的就是：“事情太多，花在教学上的时间有限。”所以他们就觉得：不打扰，就是对初三教学工作的最大支持！

他们创造出了一套非常特殊且实效的集体备课模式，即每周开展两次集体备课教研模式。其中一次集体备课主要研讨教学进度安排、教学重难点突破等，另外一次主要进行课堂易错点反馈、作业完成情况反馈等。两次集体备课，一次准备，一次评估，前后勾连，前后呼应。

在我区还有一所更大规模优质学校，在教学管理方面也极具特色。例如，他们在教师培训方面，坚持“既守正，也创新”原则，构建了“五维重构教研新样态”。具体如下：


1.教研模式：
从“经验传承”到“学术引领”。他们保留了“青蓝工程”“师徒结对”“集体备课”等传统优势教研模式，确保教研文化的传承。“备课组长群”内的每日“教研活动打卡”，已经成为大家的自觉行为。在此基础上，他们创新了备课组研修模式，即“基于核心期刊研读”的模式。每周的备课组活动，有两个“规定动作”：文献共读+研讨分享；研讨课+听评诊断；


2.教师培训：
从“通识讲座”走向“专业支持”。当常规的通识培训，难以满足学科探索的深度需求，他们选择为各个学科聘请专家“精准”指导，解决教学中面临的棘手问题。新教师培训，他们引入了“项目式”“跨学科”学习精品案例；青年教师比武，他们以“命题说题”为抓手组织PK；哪怕是最常规的讲座，我们也选择安排最前沿的“技术流”类培训；


3.质量监控：
由“闭门思过”走向“专家问诊”。科组内的质量分析，传统的做法是：“自我剖析”+“反思整改”，虽有效果，但教学改进的力度有限。从2023年起，每学期，他们都邀请市、区学科教研员联合入校视导，为教学精准“把脉”“对症下药”；


4.辐射交流：
由“走访参观”走向“沉浸参与”。近年来，这所学校承担起对周边兄弟学校，提供教研支持的艰巨使命。与传统的“走访参观”不同，老师们真正走入“备课组”内，“沉浸式”深度参与活动的全流程。交流碰撞出了“新理念”“好声音”，倒逼教研组不断进步提升。他们也安排自己的老师走出校园，到兄弟学校学习经验，教师不再“闭门造车”，而是“博采众长”；


5.师资孵化：
由“散点随学”到“跟岗托管”。对兄弟学校的新教师培养，他们也是不遗余力。老师们在常规教学中“跟岗浸润”，通过“模拟课堂”等实践活动激发创新。培训全过程，他们都认真指导，一视同仁。值得一提的是，在打开校门的同时，他们始终守护着教育的“静气”：所有教研创新必须遵循“三不原则”——不搞形式主义展演、不干扰常态教学节奏、不增加教师非必要负担。

教学管理是一项需要持续改进和不断创新的系统工程，牵涉到方方面面。我们只有坚持以正确的理念为指导，以科学的方法为支撑，以创新的精神为动力，才能实现管理效益的最大化。在新时代背景下，学校管理者更需要以更高的站位、更宽的视野、更实的举措，秉持把正确的事情做到极致的勇气和魄力，我们才有底气和信心把教学管理工作推向更高水平。


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来源丨向浩与文


编辑丨智库君

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