跨学科到底能够带来什么惊喜？这所学校有了新动作！

提到端午节，很多人只会想到吃粽子。在北京市第十九中学，却有着不一样的节日氛围。

端午节来临之前，同学们一起研发创新口味的粽子，共同制作香囊、系五彩绳，在感受中国传统节日魅力的同时，也在动脑、动手中领悟并传承中华优秀传统文化。

这不仅是一次中国传统文化活动，更是北京市第十九中学对于跨学科主题学习的创新与尝试。跨学科实践课程，不仅仅是教学方法的创新，更是教育理念的提升。跨学科学习带来超出单学科的新理解，促进了学生心智模式的发展，同时也全面提升了学生的创造性思维、批判性思维等能力。

在当前强调核心素养、培养创新人才的背景下，如何更好地理解跨学科学习？如何评价学生在跨学科学习中的表现？让我们一起来看看北京市第十九中学都做了哪些尝试吧~

传统节日，却有着并不传统的意义

课堂上，初一的同学们正在认真地缝制着端午节香囊。先缝制出香囊的雏形，小心地放入艾草，再缝合好。一针一线之间，不仅考验学生们的动手能力，还是对耐力、空间感、专注力的考验。当手中的材料成功地“变”成一枚枚精巧的香囊时，当阵阵艾香充盈在教室时，大家脸上都露出了满足与喜悦的笑容。









提到端午节，更多的人想到的是舞龙舟、吃粽子、悬艾叶......但在北京市第十九中学，却有着不一样的端午节。初一年级的同学们接到几份特殊的任务：

生物课上，他们需要担任“食品研发师”，在了解了粽叶和糯米的成分、价值和功效后，为儿童、患有糖尿病的人群、老年人、喜欢咸香口味的人群、喜欢创新口味的年轻人等不同人群制作不同粽子；

语文课上，他们成为“文学家 ”，赏析宣传语、广告词、古诗词、名家散文中关于端午描述的神韵，并形成易拉宝来展示学习成果；





历史课上和政治课上，他们变身“历史研究员”“习俗研究员”，从纵向角度探寻端午节习俗的历史源流，从横向角度挖掘节日民俗文化。笔墨挥洒，节日情韵跃然纸上。一幅幅手抄报使端午传统文化得到了具象生动的呈现，也承载了同学们对端午文化以及民族精神的理解。

年级课后服务，他们成为“手艺人”，动手制作香囊、系五彩绳，回家尝试包粽子。在劳动实践中，和端午节产生更深层次的联结。

一个传统节日仿佛一根金线，将各个学科有机地串联起来，学科间相互融合，打破壁垒，锻炼了学生的创新思维和动手能力。

初一年级的黄雅涵同学是第一次制作香囊，虽然整个制作过程费了些周折，但是看着自己一针一线缝制的香囊，闻着香囊中散发的淡淡的中药香味，感觉整个人都置身于中式的古老庭院中。最令人她惊喜的是老师还为班上的每个人都佩戴了象征平安和吉祥的五彩绳。整个端午节的活动，不仅让她和同学们感受到了中国传统节日的魅力，还真切地感受到师生之谊、同学之情。

提到香囊的制作，初一7班的何敬骁感触也非常深。她向我们展示了做好的香囊，小巧玲珑的香囊在流苏的点缀下显得格外精致可爱。何同学告诉我们，香囊中加了艾草，有清新安神的作用。同学们忙着和香囊合影，在一声声“端午安康”的祝福中，同学们度过了一次有意义的节日。





同为初一年级的李悦宁同学告诉我们，这样的综合性实践活动，学校里有很多。“像春节、中秋、元旦这些比较重要的节日，学校都会组织我们做手抄报、写作文等等。通过查找资料，亲身参与，更加了解了节日的内涵和由来，拓宽了自己的知识面，同时活动也给我们提供一个展示的空间和平台。”

北京市第十九中学以端午节为契机，将这个传统节日的文化精髓渗透到学习、实践的各个层面，在动脑、动手中领悟并传承中华优秀传统文化。

中国传统文化与跨学科的完美结合

为了能够让学生更真切地了解粽子，生物老师从粽叶、糯米和人体消化系统出发，带领同学们一起探索粽子里的生物学奥秘，让学生将书本知识运用到现实生活中。

在老师的讲解下，学生们了解到，粽子叶的选择不仅影响粽子的外观，也会影响粽子的风味。学生们还讨论了糯米的口感特点及相关的营养价值，老师们在此基础上，不断启发学生，如何在满足不同人群的需求上，对传统粽子进行改良，于是同学们“脑洞大开”发明了低糖粽、粗粮粽、迷你粽等新品类，在这样的思想碰撞中，生物学科的魅力得以彰显。













据了解，活动当天晚上，很多学生家里的餐桌上都看到了学生们亲手包的粽子。初一2班的刘沛成兴奋地告诉我们，虽然是第一次亲手包粽子，但他的劳动成果得到了全家人的认可，非常有成就感。他还告诉我们，学校的端午节活动真的很有意义，不仅有了生活技能上的收获，同时真切地感受到了中国传统文化的博大精深。









活动中，学生们不仅收获了真实的生活技能，还收到了来自班主任老师的惊喜礼物——五彩绳。王天红老师作为本次活动的设计者，和我们透露了这样一个细节：当初她在学生时代，每逢端午节都会得到来自班主任的五彩绳，这个环节令她记忆深刻。每每端午节来临，王天红老师都会回忆起这份难忘的师生情谊。如今，已为人师的她也希望以系五彩绳的方式，去传递这份师生情。

活动当天，很多同学都被这个惊喜的环节所打动了。很多学生在采访中都谈到了这个环节，初一3班的马大为同学，将手腕上的五彩绳展示给我们看。他说这次活动的收获太大了，不仅制作了香囊，老师们还为同学们亲手佩戴了五彩绳，并告诉同学们五彩绳要在端午节后第一次下雨的时候摘下来。他才知道端午节还有这样的习俗。小小的五彩绳，浓浓的师生情，深深的文化情。

北京市第十九中学抓住中国传统文化契机，引导学生更加深入地了解中国节日的由来。为此，老师们做了大量的准备工作，制作相关的PPT、准备大量的活动物料，目的就是帮助学生通过传统节日增强文化自信，提高对中国传统文化的认识。

培养什么样的人，就需要什么样的课程作为支撑和保证

据了解，北京市第十九中学一直在积极实践着跨学科学习。这次的端午节活动就是其中的项目之一，跨学科学习之所以得到广泛的关注和推广，最主要原因之一是通过学科联系，为学生打开更广阔的学习和发展空间。

跨学科学习，目的就是在自成体系的学科课程中打开一个与其他学科相通、与生活相通、与生产相通、与社会相通的契口，引导学生从书本知识中抬起头来，用自己所学的知识来思考社会生活，解决生活中的真实问题。

随着新的学科融合和新知识的增长点不断涌现，与此同时，学科之间的交叉与融合已经势不可挡。社会发展对更高层次创新型、复合型、应用型人才的需求已经成为国家重大战略需求。培养拥有多学科知识和跨学科研究能力的复合型人才，培养更多拥有跨学科学习意识和能力的学生的需求，也越来越成为新时代下的教育目标。





北京市第十九中学一直重视学生的全面发展，关注学生批判性思维和创新性思维等综合能力的提升，希望学生在跨学科知识应用中具备学以致用的意识和能力。学生只有获得更多跨学科主题学习经验，发展综合运用知识技能解决更多现实问题的能力，培养跨学科核心素养，未来才能更好地应对更为复杂的现实生活中的问题。

在北京市第十九中学校长高新桥看来，“课程承载未来，课程成就个性。培养什么样的人，就需要什么样的课程作为支撑和保证”。





学校自建校以来，逐步完善课程结构，建立精品优势课程群，建立了多层次、多类型、可选择的“培元”课程体系，为学生个性化发展提供支持和保障，培育学生成为学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美、学会创新，掌握1-2门特长，并具有国际眼光的人才。






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